9  Principios de una buena capacitación

Instructora: Evelia Coss

9.1 Estructura

  1. Definiendo tu audiencia
  2. Planificación de cursos: objetivos y metas de aprendizaje, desarrollo de materiales didácticos adecuados.
  3. Impartición de la capacitación: involucrar y motivar a sus alumnos.
  4. Retroalimentación: cómo recopilar los comentarios, interpretarlos y utilizarlos para mejorar la práctica docente.
  5. Cierre y reflexión final

9.2 Definiendo tu audiencia

Público objetivo

  • Esto puede o no ser tu elección.

  • Cosas por tomar en cuenta:

    • Antecedentes generales

    • Punto de partida

    • Necesidades

    • Consideraciones especiales

  • Ej. Bioinformática básico

Actividad en equipo (10 min)

Cada equipo debe imaginar que diseñará un taller sobre un tema específico. Ejemplo:

  • Introducción a R para biólogos

Describan lo siguiente:

  • Título del curso
  • ¿Quién es tu audiencia objetivo?
  • ¿Qué habilidades necesitan desarrollar?
  • ¿Qué puede motivar a la audiencia a tomar este taller?


Finalmente, expliquen su propuesta en 2 min.

9.3 🎯 ¿Qué es un objetivo de curso?

  • Un objetivo de curso define lo que se espera que el participante logre al finalizar el curso completo. Es más general y abarca un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes.

📌 Características:

  • Enfocado en resultados a mediano o largo plazo.
  • Resume las metas generales del curso.
  • Integra varias sesiones o módulos (plan de estudios)

Ejemplo: Los participantes serán capaces de diseñar, implementar y evaluar talleres de capacitación enfocados en públicos especificos utilizando metodologías participativas.

9.4 🎯 ¿Qué es un objetivo de sesión?

Un objetivo de sesión indica qué se espera que el participante logre al final de una clase o módulo específico. Es más concreto y enfocado.

9.4.1 📌 Características:

  • Más específico, observable y medible.
  • Relacionado directamente con los contenidos y actividades de la sesión.
  • Se formula normalmente con un solo verbo por objetivo.

Ejemplo: Los participantes podrán identificar los elementos clave para definir la audiencia de un taller.

9.4.2 ¿Cómo formular ambos? 🛠️

Usa la fórmula básica:

[Quién] + [hará qué] + [en qué condiciones o con qué nivel de logro]


O bien sigue la estructura del enfoque SMART.

Note

SMART: Se enfoca en redactar objetivos claros y efectivos, asegurando que sean específicos y medibles.

9.4.3 Los resultados de aprendizaje deberían ser SMART

  • Specific - Específico
  • Measurable - Medible
  • Achievable - Alcanzable
  • Realistic - Realista/Relevante
  • Time-limited - Tiempo definido

9.5 ✅ S – Específico

Pregunta principal:

¿Qué exactamente quiero que los participantes logren?

Otras preguntas:

  • ¿Qué habilidad, conocimiento o actitud deben adquirir?

  • ¿A qué se refiere concretamente el objetivo?

  • ¿Está claro quién es el público objetivo?

Ejemplo de pregunta: ¿Quiero que identifiquen conceptos clave, apliquen una técnica, o diseñen un producto?

9.6 ✅ M – Medible

Pregunta principal:

¿Cómo sabré que lo lograron?

Otras preguntas:

  • ¿Qué evidencia mostrarán para demostrar que alcanzaron el objetivo?

  • ¿Puedo observarlo, medirlo o evaluarlo?

Ejemplo de pregunta: ¿Cómo puedo comprobar que los participantes entendieron o aplicaron lo aprendido?

9.7 ✅ A – Alcanzable

Pregunta principal:

¿Es realista con el tiempo y recursos disponibles?

Otras preguntas:

  • ¿Tienen los participantes los conocimientos previos necesarios?
  • ¿Se puede lograr el objetivo en el tiempo de la sesión o del curso?

Ejemplo de pregunta: ¿Pueden los participantes lograr este objetivo con el nivel actual que tienen y en el tiempo disponible?

9.8 ✅ R – Relevante

Pregunta principal:

¿Está alineado con las necesidades de la audiencia y los objetivos generales del curso?

Otras preguntas:

  • ¿Es útil o aplicable para el trabajo o contexto de los participantes?
  • ¿Aporta valor al proceso de aprendizaje?

Ejemplo de pregunta: ¿Este objetivo contribuye a que los participantes logren un cambio significativo en su práctica o conocimiento?

9.9 ✅ T – Temporal

Pregunta prinicipal:

¿Cuándo se debe lograr?

Otras preguntas:

  • ¿Se puede cumplir al final de la sesión, módulo o curso?
  • ¿Está definido el plazo para alcanzar el objetivo?

Ejemplo de pregunta: ¿Este objetivo debe alcanzarse en esta sesión, en una semana, o al final del curso?

9.9.1 Pre-requisitos de un curso

  • Conceptos teóricos (ej. biología básica, álgebra) Conocimientos técnicos (ej. uso de software, manejo de archivos)
  • Habilidades generales (ej. saber programar, interpretar gráficos)
  • Nivel requerido (básico, intermedio o avanzado)
  • Definir si serán obligatorios o recomendados
Actividad en equipo (10 min)

Cada equipo debe agregar lo siguiente a su taller:

  • Objetivo del curso

  • Pre-requisitos

Finalmente, expliquen su propuesta en 2 min.

9.9.2 Taxonomía de Bloom: Niveles de aprendizaje

La Taxonomía de Bloom es una herramienta fundamental en la educación que sirve para clasificar y estructurar los objetivos de aprendizaje según el nivel de complejidad cognitiva que implican. Fue desarrollada por Benjamin Bloom y colaboradores en 1956 y luego revisada en 2001 para adaptarse mejor a contextos modernos.

Aplicaciones

Verbos empleados

9.10 Plan de estudios

  • No hay una forma establecida de hacer esto.

Para estructurar el contenido de un curso:

  • Identifica los temas clave del curso.
  • Define cuáles vas a cubrir y hasta qué profundidad.
  • Considera si los participantes necesitan conocimientos previos.
  • Equilibra teoría y práctica para favorecer el aprendizaje.

9.10.1 Estructura típica de una sesión de capacitación

Ejemplo: 1h de curso

Estructura Información Tiempo

Inicio

(10-15%)

  • Actividad rompehielo o pregunta disparadora.

  • Presentación, expectativas, encuadre del tema.

 10-15 min

Desarrollo

(70-80%)

  • Presentación de contenidos clave

  • Actividades prácticas, discusiones o ejercicios.

  • Ejemplos aplicados y participación activa

 40-30 min

Cierre

(10-15%)

  • Recapitulación.

  • Preguntas, evaluación rápida o reflexión.

  • Indicaciones de seguimiento, recursos adicionales.

 10 - 15 min

Ejemplo: https://eveliacoss.github.io/Tutorial_ISCB_LATAM_scATACseq/

9.10.2 Agrega los descansos

  • Permite recuperar la atención y reducir la fatiga.
  • Favorece la retención de información y mejora el desempeño cognitivo.
  • También es útil para socializar o procesar lo aprendido.

Se recomiendan descansos de 5 a 10 minutos cada 60 a 90 minutos.

Actividad en equipo (10 min)

Cada equipo debe agregar lo siguiente a su taller:

  • Cronograma de actividades

Finalmente, expliquen su propuesta en 2 min.

9.11 Formas de detectar dudas en tu audiencia

✋ Formas activas o participativas

  • Levanten la mano los supervivientes en este punto.
  • En una palabra, ¿cómo se sintieron con este tema? (pueden decir: “confundido”, “claro”, “interesante”…)
  • Escriban en el chat (si es virtual) cualquier duda o comentario.

🧠 Formas reflexivas o indirectas

  • ¿Qué se llevarían de esta parte si tuvieran que explicárselo a alguien más?
  • Si tuvieran que resumir este tema en una frase, ¿cómo lo harían? (Esto revela si hay comprensión o dudas encubiertas).

9.12 Evaluación del aprendizaje adquirido

Propósito: Comprobar si los participantes alcanzaron los objetivos de la sesión o curso.

Cuándo hacerlo: Al final de la sesión o de cada bloque importante.

Cómo hacerlo:

  • Preguntas orales o escritas.
  • Miniquiz o ejercicios de aplicación.
  • Actividad de repaso o mapa conceptual.
  • Ronda de reflexión: “¿Qué aprendí hoy?”

Qué observar:

  • Nivel de comprensión.
  • Capacidad de aplicar lo aprendido.
  • Dudas o conceptos que deben reforzarse.

9.13 Retroalimentación

❓ Tipos de preguntas para recopilar retroalimentación

🔹 Cerradas (rápidas y cuantificables)

  • ¿La sesión cumplió tus expectativas? (Sí/No)
  • ¿Te resultó clara la explicación de los temas? (Escala del 1 al 5)
  • ¿Recomendarías esta sesión a otra persona? (Sí/No)

🔹 Abiertas (más detalladas y reflexivas)

  • ¿Qué fue lo que más te gustó de esta sesión?
  • ¿Qué parte te pareció menos útil o confusa?
  • ¿Qué sugerencias tienes para mejorar este taller en el futuro?
  • ¿Hubo algo que esperabas aprender y no se abordó?

Ejemplo: Planificación del curso de CABANANet